Reactie van De Planspecialist op onderstaande bron
Ik las het artikel over Magister-stress met grote interesse. Het is een onderwerp dat mij als planspecialist dagelijks bezighoudt: de spanning die ontstaat wanneer alles wat leerlingen doen direct zichtbaar is voor ouders. Cijfers die realtime in Magister verschijnen lijken onschuldig, maar hebben vaak een grotere impact dan we denken.
Leerlingen vertellen mij regelmatig hoe stressvol het is als hun ouders een onvoldoende al zien nog vóór ze zelf de kans krijgen om er iets van te vinden. Niet: “Wat heb je geleerd?” of “Hoe ging het vandaag?”, maar direct: “Waarom een vijf?” Het gesprek gaat niet meer over het proces, maar over het resultaat. En dat doet iets met het zelfvertrouwen én het leervermogen van jongeren.
Daarom vind ik het moedig dat scholen zoals het Jordaan Montessori Lyceum in Zeist kiezen voor het tijdelijk afsluiten van Magister voor ouders. Niet omdat ouders buitenspel gezet worden, maar juist omdat leerlingen ademruimte nodig hebben om te kunnen groeien. Als we willen dat jongeren leren plannen, verantwoordelijkheid nemen en reflecteren, dan moeten we ook durven loslaten.
Leren plannen vraagt ruimte, niet druk
Plannen is geen trucje, geen vinkje in een app. Het is een vaardigheid die groeit met oefening, vertrouwen en ondersteuning. En dat begint bij mogen leren. Mogen proberen. Mogen falen. Als alles wat je doet direct zichtbaar en beoordeeld wordt, verdwijnt die oefenruimte. En zonder oefenruimte komt er geen ontwikkeling.
Wat leerlingen nodig hebben? Minder controle, meer gesprek
Verantwoordelijkheid geven is iets anders dan alles direct zichtbaar maken. Een cijfer zegt niets over inzet, motivatie of groei. Jongeren helpen we pas echt door ze te begeleiden in hun proces, en niet alleen te reageren op de uitkomst. Het zou zo waardevol zijn als cijfers niet het begin, maar het gevolg zijn van een gesprek.
Van controle naar vertrouwen
Laten we als scholen en ouders de juiste vragen stellen: “Wat heb je gedaan?”, “Hoe heb je het aangepakt?”, “Wat zou je de volgende keer anders doen?” in plaats van alleen maar naar het cijfer te kijken.
Magister kan blijven, maar wat meer in dienst staan van het leren zelf, in plaats van van het meten.
Want leren draait niet om het perfecte resultaat, maar om het proces daar naartoe. En dát is precies waar plannen over gaat.
Ik ben blij dat dit onderwerp nu besproken wordt. Want het raakt de kern van wat ik elke dag probeer te doen: leerlingen leren hoe ze zichzelf kunnen sturen, zonder dat er steeds iemand meekijkt.”Leren plannen is meer dan huiswerk maken. Het is leren leven. Met vallen, opstaan én vertrouwen.”